A Story-Talker

 

在德國的日子 唸書占了我三分之二的時間

今天終於把接連的兩門口試考完了!

自從在德國唸書後，我發現在我身上有一種化學效應，那並不是所謂的語言能力增進，雖然這一直都是我的目標，但最大的改變是心態。分數確實重要，但我開始在意的是得到這個分數背後的意義，1.0,2.0還是3.0說穿了只不過就是幾個數字，經過十幾分鐘的口試後，這些數字確被定義為"理解力和課後所付出的努力"，如果是這樣那麼我們需要的是一個客觀透明的準則，分數不應該淪為檢測立場是否與教授相同的利器。但這些由阿拉伯數字加上一個點組合的符號是如此的世俗。有時候並不是認不認真、有沒有理解的問題,而是價值觀與教授不同，那麼得到的這個成績代表的是甚麼??

在這一年的碩士學業裡，我看到了太多的矛盾!有些人拿到了大學入學許可証，就好像是一張"歡迎光臨歐洲遊園劵"，平時討論穿搭，放假要去哪一國玩，課堂上卻不發一語，被教授點名發言還敢搖頭說不會；有些人在上課前十分鐘才把今天要討論的文章印出來，然後期待討論時最好有其他看過文章的人可以照料他，因此"傳說"前幾年有德國同學因此不滿，跟系上反映以後討論可以按照國籍分組，因為某些國籍的人幾乎都不念文章因此討論無法進行。我當時慶幸，好險我不是屬於那個國籍的，又好險先不論文章懂不懂，至少我都會乖乖的看完做筆記。但這並不是只有某些所謂的"外國人"才會這麼做，有些德國學生上課不常來，理由是覺得這一堂課一點都不"informativ"(我直接翻為沒意義)，然後在考前跟我說，我整理的考前複習看起來不錯能不能給他，因為他都沒去上課不知道要準備甚麼；或是有些德國人複習討論時一付覺得"非母語者"很弱，所以分組永遠都是"歐洲臉的一組"、"亞洲臉的一組"，但是在發現"亞洲臉的"那一組筆記做的不錯就會詢問能不能借來影印；再來就是有些雖不是母語者但德文程度不錯，因此要馬就是不太來上課，要不就是終於來上課坐在那裡但除了一張嘴打開之外，甚麼都沒有，沒有文章沒有筆記連一隻筆都沒有拿出來，然後到了口試時就提早坐在那邊探查軍情，詢問每一個考完的同學，考多少考題是甚麼你怎麼回答...usw.。當然絕對不是所有的德國人或是所有亞洲學生都如此，我這裡寫的只是我自己的經驗。但試想以上這一種種類的人，考試拿到了1.7或是3.0，請問這代表的意義是甚麼?

以上是屬於學生族群，再來就是教授族群!有些教授不斷的訓練學生要有"自主意識"，也就是說學生不應該只是把教授的東西全盤吸收，更應該和自己腦袋裡的東西重組得到一種屬於自己的新知識，又或者應該說有些教授希望學生不是只是跟著她屁股走，而是希望學生即使和教授有不同的意見，但只要能找到合理的立場和佐證證論自己的說法。但有一些教授，在課堂上他不會告訴學生要怎麼做，但在課堂上只要有學生意見不同就會有一場激烈的辯論展開。因此有個同學在前一類的教授那拿到了1.0，在後一類的教授那拿到了3.3，而她常常在課堂上都會跟我討論文章，考前我們還隔空視訊模擬考題。然後我反覆思考後，先不論是不是同一科目或是同一教授，如果以上我所說的那些同學拿到了3.3，再比對我這一個同學也拿到3.3，那麼這又代表甚麼?

 

10.02.0212 寫於Jena考後感